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罗崇敏赤峰教育考察侧记  

2017-02-18 10:08:22|  分类: 报刊摘萃 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育既要讲信仰  又要讲情怀  还要讲逻辑
             ——罗崇敏赤峰教育考察侧记

教育既要讲信仰  又要讲情怀  还要讲逻辑 - 江蘇羅會清—羅氏傳媒 - 中華羅氏傳媒網

 
        2月13日到15日,罗崇敏应邀到内蒙古赤峰市考察教育改革与发展情况,从昆明到赤峰没有直达航班需要转机,罗崇敏上午11点出发赶往昆明机场,到达赤峰时已经是晚上11点了,12个小时的路程,看得出,他已经非常疲惫,而且赤峰与昆明的温度相差接近二十度,寒风刺骨,但这些依然抵挡不住罗崇敏播撒教育思想的脚步。在赤峰考察期间,罗崇敏深入内蒙古赤峰市锦山实验中学考察指导,听取了学校杨俊青校长对学校历史、文化和发展成果的介绍,并在杨校长的陪同下考察了学校校园、校史馆、课堂等。罗崇敏在上午和下午分别作了“我的教育观”和“我的课程观”两场演讲。
 
        在“我的教育观”的主题演讲中,罗崇敏从三个方面阐述了他的教育思想和基本观点:一是教育信仰,二是教育逻辑,三是教育基质。罗崇敏在谈到教育信仰问题时说,在人类唯有生命和教育使人敬畏和信仰。信仰是什么?信仰是对不确定信息的主体认定。人是从哪儿来的?地球从哪儿来的?宇宙从哪儿来的?共产主义在哪里?这些信息都是不确定的,但只要主体认定了,就成为了信仰,这个主体包括个人、团体、社会、民族、宗教等。但生命和教育是确定的,生命是真实的存在,教育是人类独有。我们对生命和教育的信仰是一种理性信仰。罗崇敏强调说,人类创造了教育,教育创造了人的价值。教育价值高于一切价值,一切智慧源于教育智慧。我们没有任何理由不信仰教育,教育使人成为人,使人成为有价值的人。罗崇敏认为,我们所信仰的教育是以人为目的的教育,是促进人与人、人与社会、社会与自然、地球与宇宙共同生存和发展的教育;我们所信仰的教育是使人产生思想,使人自由全面发展的教育;我们所信仰的教育,是使人生长创造能力,创造学习、创造生活、创造事业的教育;我们所信仰的教育,是促进公平和竞争的教育,是使每一个人都能获得公平教育机会、使教育富有竞争活力的教育;我们所信仰的教育,是培养有合作能力和责任能力的国家公民和世界公民的教育。
 
        对于构建现代教育逻辑体系的问题,罗崇敏说,教育既要讲信仰,也要讲情怀,还要讲逻辑,才会产生教育的理性,才能培养有自由思想、独立意志、大爱情怀、创造能力、社会责任的代代新人。他认为,教育要构建以价值教育为灵魂,以能力教育为核心,以关系教育为纽带,以规则教育为保障的现代教育逻辑体系。要构建独立自由、教真育爱、传知授业、和谐共振、幸福人生五位一体的教育价值体系。要培养人的思维能力、学习能力、实践能力、发展能力、创造能力、合作能力和责任能力。将知识转化为能力,将能力转化为智慧,将智慧转化为气质。要培养学生的关系思维,使学生主动连接他人,连接社会,连接世界,提高学生的表达能力、沟通能力、交往能力、合作能力、实现自我的能力,促进学生的社会化。规则教育在于培养人的规则意识、规则行为和创建规则的能力。使人既用规则看守人生,看守社会,看守世界,又努力去发展规则,创新规则。价值教育给人有方向感,能力教育给人以动力源,关系教育给人以责任心,规则教育给人以约束力。现代教育如果缺乏这样的教育逻辑体系的任何一个环节都是失败的教育。
 
        罗崇敏认为,“三生教育”即生命、生存和生活教育是任何一种教育的基质,也就是基础和本质。教育的基础是人,主体是人,教育的本质是发展人,幸福人。“三生教育”应该是人类全面的通识教育,是超越国家、民族、宗教、意识形态的人性教育。生命是教育的原点和终点。生命教育使人认知生命,安全生命,健康生命,保护生命,敬畏生命。不但认知自然生命,也要认知社会生命和精神生命。生命不保何谈教育。不但保护自己的生命,也要保护他人的生命,不但敬畏人类的生命,也要敬畏自然的生命。生存是对生命的证明。生存教育使人认知生存,选择生存,学会生存,适应生存,挑战生存,增长生存的能力和智慧。生活是生存的升华,动物只有生存,人类才有生活。生活教育使人认知生活,热爱生活,奋斗生活,幸福生活。“三生教育”是追求生命之真、生存之善、生活之美的教育。“三生教育”使人认知生命的价值,增长生存的能力,培养生活的信仰,实现人生的幸福。“三生教育”既是认知教育,更是体验教育,还是感悟教育。“三生教育”使人知生理、调心理、懂伦理、守法理、知情理、明事理、晓哲理的教育。罗崇敏真挚的情感和对教育鞭辟入里的分析,引起了老师们的共鸣,不时地爆发出阵阵掌声。
 
        罗崇敏曾几次到赤峰考察过经济、教育、文化和市政建设,他非常感佩赤峰的教育,赤峰教育不但走在内蒙教育的前列,也走在全国教育的前列。赤峰锦山实验学校坚持“创造高贵而幸福的人生”的办学宗旨,践行“珍爱生命,崇尚智慧,守护道义,追求幸福”的校训,是全国生命、生存、生活教育的典范之一。学校将学生的全面发展与提高高考学业成绩有机结合,师生的学习和工作主体价值得以充分实现。学校散发着雅气,吹拂着文风,不见四壁通红的标语口号。罗崇敏不时感叹,这才是学校,这才是育人环境。罗崇敏代表全国三生教育促进会和生命教育工作委员会授予锦山实验学校“全国三生教育示范学校”的匾牌。
 
        应学校的热情邀请,罗崇敏作了第二场题为“我的课程观”的即兴演讲。他从什么是课程、我国课程建设的趋势和存在的问题、课程建设的基本观点和校本课程建设的建议等四个方面,系统阐述了他的课程观,并与老师们进行了对话交流。罗崇敏认为中国教育课程建设应以生命、生存、生活教育为核心,以人的自由全面发展为目标,构建真理、能力、情感和价值有机生成,及教育活动价值率不断提高的课程。课程要注重真理性、事实性和观点性的逻辑构建。实现国家课程、地方课程的校本化,使各类课程相互衔接、有机整合。要构建师生的课程主体价值,激发老师和学生学习和教学的激情、理性和动力。罗崇敏建议,学校加强校本课程的建设,将“三生教育”融合到校本课程的开发和运用之中。
        罗崇敏的课程建设观点具有创新性和操作性,既体现了课程的人文思想和科学精神,又把课程的价值取向和课程的目标指向融为一体,特别体现了师生在课程建设中的主体价值。老师们非常赞同罗崇敏提出的课程建设观点,并纷纷表示在课程实践中努力运用这些观点。

编辑:罗会清

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